读慢班学生不去报到家长很是着急
快班学生：把喜悦写进了日记——《我终于成功了》；
慢班学生：进了慢班，我怎么见人？
家长：这样做挫伤了孩子学习的积极性和自尊心；
安宁一中一老师：快慢班并无太大区别；
专家：这对学生的伤害很大。
“新闻110”3110110消息：收到初中的录取通知书后，刚考进安宁一中的小明说什么也不愿意去学校报到，因为他不想进慢班。“我的其他几位同学都能进快班，我却不能，进了慢班我怎么见人？”小明昨日对记者说时一直低着头。几天来，小明的父亲李先生为孩子快慢班的事心力交瘁，想尽了所有的办法想让孩子进快班，但收效甚微，他认为学校这样做挫伤了孩子学习的积极性和自尊心。
快班学生我终于成功了
当回忆起接到录取通知书那一刻的心情时，小强的脸上洋溢着无限的自豪和兴奋。他说，前日当他接到录取通知书时，他非常开心，因为他考进了安宁一中的快班，爸爸妈妈专门带他到餐馆里庆贺了一番。他偷偷地把喜悦写进了日记，《我终于成功了》就是小强为自己人生记下的第一次辉煌。虽然没有开学，但他早已迫不及待想进学校，想和快班的学生一起学习。
慢班学生我怎么见人？
在李先生的家中，记者看见了泪痕未干的小明。对于他，这两天实在是度日如年，前日接到录取通知书后，当得知自己分数没有达到240分进快班的要求，他就一直默默地不说话。他躲在自己的小屋里，把房门紧锁着，任凭父母怎么招呼都不出门。好容易出来了，就不吃饭，不停地说：“比我成绩差的同学都能进快班，我却不能，进了慢班，我怎么见人？”才两天的工夫孩子就已经面色憔悴，父母不住地鼓励他，可他始终没有走出阴影。
“我的好朋友心怡进了快班，我进了慢班，以后我们不能天天在一起，怎么办啊？”说完后，她就坐在一边默默不语。10分钟后，她突然告诉记者，其实她很想和好朋友一起上快班。虽然年仅11岁的梦婷表现出的是一种对好友的不舍，但从她的眼中，更多的是遗憾，是对快班同学的羡慕。她告诉记者，在读小学的时候，她们不分快慢班，为什么进了中学反倒有快慢班之分，要是考不上重点高中怎么办？她年幼的心中过早地要埋下隐忧……
吴女士刚进慢班的儿子多多在记者面前虽未表现出太多的伤感，但也有些许的遗憾。多多说：“我以前听说过进中学要分快慢班，但没想到真有这回事。但是，要我选择的话，我还是希望进快班，那才有面子，那才说明我是好学生。”
快班家长意味着能读重点高中
提起安宁一中，安宁人无不翘指称好，小强的家长王先生说，儿子能进入安宁一中读初一年级快班，那是他的荣耀。在记者面前，王先生的脸上写满了自豪，他说，大家都知道，进了一中的快班，那就意味着孩子的一只脚已经伸进了重点高中的校门，所以在孩子小学升初中的考试前，他就鼓励孩子一定要考上快班，他们终于如愿以偿。同时他告诉记者，进了快班，把成绩好的孩子集中在一起，能让他们在竞争中提高学习积极性，同时也能避免成绩不好的学生的干扰，让学生潜心学习。所以，对于学校的快慢班之分，他十分赞成。
慢班家长挫伤学生积极性
而与王先生的欣喜相比，更多家长则很担忧。
小明的爸爸李先生说，小明在小学的时候一直是品学兼优的孩子，但是在小学升初中的考试中他突然生病，导致考试成绩大大下滑，这让孩子伤心不已。谁知，进学校报名后，他竟然被分进了慢班，孩子接受不了打击，和家长闹了很久的情绪，并表示坚决不念慢班。临近开学，李先生担心自己倔强的孩子会不肯去上学。“难道一次考试就能证明孩子是好是坏吗？”李先生对学校的做法十分不解。
吴女士则称，她的儿子多多在小学的时候，学习成绩处于中等，她原本希望进入初中，进入新的学习环境，能通过成绩好的学生带动自己孩子的学习积极性，鼓励他向好学生学习，以提高孩子的成绩。可是被分进了慢班，她担心孩子会破罐子破摔，再加上自己的孩子缺乏自制能力，她实在担心孩子会因为快慢班之分，一蹶不振。
梦婷的妈妈也担心自己的孩子无法正确面对人生的第一次挫折。她说，女儿在小学时和好朋友心怡的成绩不相上下，这一次的考试失利，便把女儿和好朋友分进了快慢两个班，她能体会到孩子心里的痛苦。她知道孩子羡慕好朋友，也希望和好朋友一起进入快班，可是现实让人无能为力。她只能教孩子学会面对挫折，别无他法。
老师说法快慢班并无太大区别
安宁一中一名老师说，快慢班并无太大区别。根据6月份的小学升初中的考试成绩，他们学校今年将学生进行排名，通过排名将学生分成了三个快班，两个慢班。在教师配备上，快慢两班都同等对待，由于快班学生基础较好，他们将加快教学，让学生在学习了课本知识之后，有更大的练习和巩固空间。对于慢班的学生而言，由于他们基础相对不是很好，他们会针对慢班学生的情况放慢教学进程，同时让他们每一点知识都能学得扎实和牢固。另外，通过快慢两班的区分，有利于提高学生积极性，他们将通过竞争提高自己的学习成绩。在快班的学生有一种危机意识，让他不敢懈怠；而慢班的学生则会把快班学生作为赶超的对象，自觉加强学习。
专家说法这对学生的伤害很大
昆明市社科院社会研究所的张所长认为，根据孩子的一次考试成绩，将学生分成快慢两班，这是典型的以应试能力判断学生素质的做法，表现了教育者急功近利的短视思维。把一群刚进初中的年幼孩子当成了考试的机器，在无形中抹杀了学生的灵性。对于快班的学生，他们会有一种优越感，会在过去的成绩中沾沾自喜；有的则会在未开学的时候就产生了心理压力，他们担心失败，难以面对今后学习中可能遇到的挫折。而对于慢班学生的伤害就更大，首先，进入慢班挫伤了他们的自信心和自尊心，让他们无法面对学习的压力，有低人一等的想法；其次，让他们思想上产生懈怠，扼杀了他们的创造力和学习积极性。他坚决反对把学生分进快慢班。
一位有多年教学经验的老教师认为：学生在年纪小的时候并没有定性，至今仍没有一个科学的依据，可以判断一个学生究竟是好学生，还是差学生？也就是说，分班本身是没有科学依据的，而且学生此时正是人生观、世界观形成的时期，在学校受到的待遇，直接影响到孩子成年后对社会的看法。
