“从高一到高三，我们班前前后后换了50多个老师。”李冉的话让人大吃一惊。她曾就读于昆明一所较为出名的私立中学。据她回忆，高二上学期他们班就换了5个英语老师。“要是老师固定点，我们的成绩可以更优秀。”她的经历只折射出一小部分教师资源流动的现状。教师资源“公私”转化的背后是一场关于体制、待遇、平台等各种利益的博弈。
“私转公”
被迫放弃四年工龄
昨晚，李冉和其高三班主任陈新华见了面，这是她毕业四年后与他的第一次会面，两人感慨万千。看着昔日最得意的门生，陈老师感叹：“幸好你毕业了，在私立学校读书真是耽误了你。”送走了李冉这一届学生后，陈老师毫不犹豫地辞职跳槽到昆明某重点中学。
陈老师2000年从云师大毕业。当时，公立学校是所有人羡慕的“铁饭碗”，班上50多位同学，90%以上都进了公立学校当老师。陈老师却没有，他当时到昆明盘龙一中应聘教师被拒之门外。无奈之下，他进了一所刚成立不久的私立学校。三个月实习期完后，他每个月能拿1500元左右，比那些进公立学校的同学工资大约高500元。尽管如此，从2000年到2004年，陈老师却一直在找机会跳到公立学校去。“体制上，公立学校老师退休后有保障，但私立学校不上课就没收入，工作也不稳定，老板随时可以开除你。”此外，陈老师也不大满意私立学校的待遇。“私立学校寒暑假没有工资，每年只能拿9个月的薪水。公立学校却能拿13个月的薪水，加上各种保险，算下来，不比我们差。”因此，四年中，陈老师先后向昆一中、三中、五中、八中、十二中等十几所学校投了求职简历，但全都没有回音。
陈老师介绍，私立学校的老师分三种，一种是像他这样的应届毕业生；一种是从公办学校退休后来私立学校打工的老师；再一种就是从经济落后地方的公办学校辞职，来昆明教书的“淘金”族。私立学校老师寒暑假时还需负担额外的工作。“寒暑假时学校就给我们下任务，发招生的宣传单，一天要发500份，一捆捆地扛着发。”陈老师回忆，他曾冒着炎炎夏日，从小庄走到菊华立交桥，把传单一张张地塞到路人手中。一个假期下来，至少要发出上万张传单。
2004年2月，昆明某重点中学招聘一名历史老师，陈老师再次投了份求职简历。这次他很幸运地获得了试讲的机会，并且通过了最终的试讲。然而在与学校签合同时陈老师又遇到了难题：想成为学校在编正式职工，必须舍弃工龄，按应届生身份入职。陈老师只得舍弃在私立学校工作的四年工龄，“这直接影响到我评职称，现在我才中教二级，和我同时毕业的同学绝大多数都是中教一级了，有的已经是中教高级了。”
“公转私”
累但值得
和陈老师经历截然相反，昆明石林育才学校的刘老师则是从重庆一所乡镇中学辞职来到这所私立学校的，并且一呆就是8年。“公办学校里按资排辈的情形非常普遍，年轻老师做得多，薪水却很少。”刘老师如此解释当初跳槽的动机。1996年来到石林育才学校后，凭借出色的教学水平和业务能力，刘老师第一年就被提拔为行政主任。现在，他已是学校的高层领导。“太累，但是实在。”刘老师这样评价私立学校的工作，他举例，私立学校老师除负责教学外，还得充当学生的保姆，一起吃饭，一起学习。但是待遇方面，刘老师的工资比在乡镇中学时翻了好几倍。
合理流动
共享优秀师资
“教师资源如能在公、民办学校之间合理、有序地流动，有利于整个社会教师资源的整合，实现学生公平享受优秀的教师资源，是教育公平的体现。”昨日，省政府教育督学郭跨存发表了这样的看法。郭跨存同时也认为，教师资源流动在一段时期内，很难避免部分优秀教师向好学校流动，导致好学校优秀教师资源扎堆，对大众学校教师资源造成紧缺。郭跨存认为，频繁的师资流动对学生教育的连续性会产生不利影响，所以对开放教师资源应该是一种有机的开放，即在不影响学校教育的原则下适度开放。因此，教师资源流动需要教育部门和学校加强管理。
